単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

式の扱いに関心を持ち，（ ）を使って１つの式に表したり，具体に即して式をよみとろうとしたりする。
いろいろな計算のきまりをまとめたり，進んで用いて計算したりしようとする。

式の意味を考え，具体に即して式の意味を説明することができる。
整数に関して成り立つ計算のきまりをもとにして，小数について考えることができる。

数量の関係を（ ）を使って１つの式に表し，（ ）を用いた式や四則混合の式の計算が正しくできる。
交換法則，結合法則，分配法則を用いて，工夫して計算することができる。

四則混合の式や（ ）を用いた式の計算の順序をまとめることができる。
交換法則，結合法則，分配法則の意味が分かる。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

買い物でおつりをもらう場面から，数量の関係が簡単に表される式のよさや，式から考え方がよみとれるという式のはたらき，便利さを感じることができる。

（ ）を使って式に表し，計算することができる。

考

技

○３要素２段階の数量関係を，（ ）を使って１つの式に表そうとする。
Ｂ：２つの式・つばさ５００−１８０−９０＝２３０
・みらい１８０＋９０＝２７０，５００−２７０＝２３０
を比較検討する中で，２つの式を１つの式に表すことができる。
・５００−（１８０＋９０）＝２３０
Ａ：（ ）の中が１つのまとまりを表しており，この方が簡潔になっているよさがいえる。
○乗除計算でも（ ）先行であることを理解し，正しく計算することができる。
Ｂ：かけ算とわり算が混ざった問題が立式でき，正しく計算することができる。
Ａ：かけ算とわり算が混ざった問題が立式でき，（ ）の中の意味を説明することができる。

２

加減乗除が混合している式の乗除先行のきまりを知り，これを正しく使って計算できる。

知

技

○加減乗除が混合している式では，乗除が先行することが分かる。
Ｂ：おつりや代金を求める計算が（ ）なしで書けることが分かる。
Ａ：加減乗除が混合している式で，計算の順序が分かる。
○「加減乗除が混合している計算をすることができる。
Ｂ：加減乗除が混合している計算が２問計算できる。
Ａ：加減乗除が混合している計算が３問計算できる。

３

加減乗除と（ ）が混合している式の計算の順序をまとめ，これを正しく使って計算できる。

技

○計算の順序を使って，計算式を計算することができる。
Ｂ：四則混合の式が１０問中８問計算できる。
Ａ：四則混合の式の計算の間違いを直すことができる。

４

分配法則など計算のきまりをまとめることができる。

知

○四則に関して成り立つ性質に対して，□や○，△などを用いてまとめることができる。

Ｂ： □や○，△に整数，小数をあてはめて，きまりを確かめることができる。
Ａ：整数の加法，乗法に関して成り立つ計算のきまりをもとに，小数についても成り立つことが理解できる。

５

計算のきまりを使って，工夫して計算ができる。

技

○交換法則，結合法則，分配法則を用いて工夫して計算をすることができる。

Ｂ：足したりかけたりする順番を変えて計算するなどして，簡単に速く計算することができる。

Ａ：工夫して計算するとともに，自分が活用した計算のきまりを説明することができる。

６

乗法と除法，加法と減法の相互関係について理解することができる。

知

○乗法と除法，加法と減法の相互関係を理解し，□にあてはまる数を逆算で求める方法が分かる。

Ｂ：□×４＝３２，□÷４＝６などの乗法・除法や加法・減法の問題の関係を考えて，□の数を求める方法が分かる。

Ａ：□×４＝３２，□÷４＝６などの問題における乗法と除法，加法と減法の関係が説明でき，□の数を求める方法が分かる。

７

個数の求め方を式に表すことや，式から求め方を説明することができる。

考

○おかしの個数を求める問題文を読み，二通りの求め方を考えることができる。
Ｂ：二通りの求め方を説明するための図をかくことができる。
Ａ：説明するための図と式を結び付けて，求め方を説明することができる。

８，９

練習を通して，計算への関心を高め，計算の順序や（ ）の使い方の理解を深めたり，工夫して計算したりできるようにする。