単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

１００や１０００などのまとまりをつくって，合計を見積もろうとする。

およその答えがわかればよい場面において，見積もりの有用性を理解することができる。

１００や１０００などのまとまりをつくって，合計を見積もることができる。

１０００などのまとまりをつくる見積もりの仕方を理解している。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

見積もりの有用性を理解し，細かい計算をしないで，１０００などのまとまりをつくって合計を見積もる仕方を考える。

関

考

技

知

○見積もる方法を進んで考えようとする

Ｂ：概算の経験を生かして，数量を概数にしてから考えようとする。

Ａ：概算の経験を生かして，数量を概数にし，より簡単な計算方法を考えようとする。

○見積もりの有用性を理解する

Ｂ：およその答えが分かればよい場合において，見積もりをすることができる。

Ａ：見積もりをするよさを，日常の生活とつなげて説明することができる。

○まとまりをつくって合計を見積もることができる

Ｂ：まとまりをつくって，おおむね合計を見積もることができる。

Ａ：問題文に応じて適切な数でのまとまりをつくり，合計を見積もることができる。