単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

速さに興味を持ち，問題解決に生かそうとする。

速さの意味を理解し，道のりや時間との関係を理解することができる。

速さの意味や表し方を知り，速さ，道のり，時間を求めることができる。

速さの意味や表し方，速さに関する計算の仕方を理解している。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

身近な場面を通して,２つの観点から速さを比べることができる。

考

○速さを比べるとき,単位をそろえる方法を考えることができる。

Ｂ：単位量あたりの考えを基に速さの比べ方を考えることができる。

Ａ：単位量あたりの考えを基に速さの比べ方を考え,説明することができる。

２

速さの意味とその表し方を理解し,速さを求めることができる。「時速」「分速」「秒速」の意味を理解する。

知

○  速さの表し方が分かり，単位をそろえて速さを比べることができる。

Ｂ：速さを求める公式を知り，速さを求めることができる。

Ａ：単位時間に進む距離で比べるとよいことに気づき，速さの公式を導き出すことができる。

３

速さと時間を知って，道のりを求めることができる。

技

○速さと時間を知って，道のりを求め，公式にまとめることができる。

Ｂ：線分図を手がかりに，道のりを求めることができる。

Ａ：速さを求める公式をもとに，道のりを求める公式を導き出し，道のりを求めることができる。

４

道のりと速さを知って，時間を求めることができる。

技

○  道のりと速さを知って，時間を求め，公式にまとめることができる。

Ｂ：線分図を手がかりに，時間を求めることができる。

Ａ：速さや道のりを求める公式をもとに，時間を求める公式を導き出し，時間を求めることができる。

５

時速・分速・秒速の相互関係がわかり，いろいろな速さを比べることができる。

技

○  単位をそろえて速さを比べることができる。

Ｂ：時速・分速・秒速をそれぞれ違う単位に変えることができる。

Ａ：速さは単位時間に進む道のりであることから，時速・分速・秒速をそれぞれ違う単位に変える仕方を考えることができる。

６

「練習」をして習熟を図る。

７

「たしかめ道場」をして，学習をふり返る。

各観点に基づく評価と学習の振り返り