単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

オペレーター（変量）に着目した考えを使って，問題を解決しようとする。

オペレーターに着目する考えのよさに気付くことができる。

オペレーターに着目して問題を解決することができる。

ａ倍のｂ倍が（ａ×ｂ）倍になることを理解する。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

車の走った距離を，順に考えたり，まとめて考えたりして解決することができる。

関

考

○問題文を読み，車の走った長さを比べ，何倍になるかの求め方の見通しをもち，解決しようとする。

Ｂ：黄色の車の走った距離について，「まず，青の走った距離を求めて，その２倍をすればよいのでは」など，自分の考えをノートにかいたり発表したりしようとする。

Ａ：１つの考え方だけでなく，別の考え方をノートにかいたり発表したりしようとする。

○順々に計算する方法，何倍になったかを先に計算する方法の２通りの解き方を考えることができる。

Ｂ：２通りの方法で問題の解き方を考えることができる。

Ａ：２通りの解き方の関係図を正確にかくことができる。

２

□のａ倍のｂ倍を求める問題を，何倍になるかを考える□×（ａ×ｂ）倍の考え方で解決することができる。

知

技

○ａ倍のｂ倍が（ａ×ｂ）倍になることがわかる。

Ｂ：関係図をみて，二つの考え方は答えが同じになることがわかる。

Ａ：別の場面でも同じになることがわかる。

○変量に着目し，何倍になるかを先に考えて計算できる。

Ｂ：何倍になるかを先に考えて問題が解ける。

Ａ：別の場面の問題も何倍になるかを先に考えて正しく計算できる。