単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

□を使った式の□にあてはまる数の求め方を考えようとする。

□を使った式の□にあてはまる数の求め方を考えることができる。

未知の値を含む数量を□を使った式に表したり，□にあてはまる数を求めたりすることができる。

□を使った式の表し方や□にあてはまる数の求め方を理解している。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

□を使った式についての課題をつかみ，加法・減法の場面で□を使って立式し，代入して答えを求めることができる。

知

考

○ □を使った式の表し方や□にあてはまる数の求め方を理解することができる。

Ｂ：□を使った式の表し方や□にあてはまる数の求め方がわかる。

Ａ：□を使った式の表し方や□にあてはまる数の求め方を確実に理解している。

○ □を使った式の□にあてはまる数の求め方を考えることができる。

Ｂ：□を使った式の，□にあてはまる数の求め方を考えることができる。

Ａ：□を使った式の，□にあてはまる数の求め方を考え，分かりやすく説明することができる。

２

乗法の場面で□を使って立式し，代入して答えを求めることができる。

考

技

○ □を使った式の□にあてはまる数の求め方を考えることができる。

Ｂ：□を使った式の，□にあてはまる数の求め方を考えることができる。

Ａ：□を使った式の，□にあてはまる数の求め方を考え，分かりやすく説明することができる。

○乗法の場面で，□にあてはまる数を求めることができる。

Ｂ：１０問中８問程度解くことができる。

Ａ：すべての問題を正しく解くことができる。

３

除法の場面で□を使って立式し，代入して答えを求めることができる。

技

○除法の場面で，□にあてはまる数を求めることができる。

Ｂ：１０問中８問程度解くことができる。

Ａ：すべての問題を正しく解くことができる。