単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

日常の生活で用いられる「半分」や「半分の半分」の大きさに関心をもち，具体的な操作活動に取り組もうとする。

二等分，四等分の大きさの表し方を知り，八等分などの表し方を考えることができる。

二等分，四等分の大きさを分数で表すことができる。

分数を使うと，二等分，四等分などの大きさを表せることを理解している。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

具体物を半分に分ける経験から，等分した大きさの表し方に関心をもつ。

いろいろな紙を折って，半分の大きさをつくる

　関

　技

○　リンゴやケーキを２等分，４等分した経験から，等分した大きさの表し方に関心をもつ。

Ｂ：半分に分けた具体物を見て，等分の意味を理解し，大きさの表し方に関心をもつ。

Ａ：日常の生活から半分に分けた経験を，進んで見つけて発表する。

○　いろいろな紙を折って，半分の大きさをつくることができる。

Ｂ：いろいろな紙を重なるように折って，半分の大きさをつくることができる。

Ａ：いろいろな紙の折り方を工夫して，いろいろな大きさの半分をつくることができる。

２

テープを半分に折った大きさの表し方を考える。

　技

　知

○　テープを折って半分の大きさをつくり，その表し方を考えることができる。

Ｂ：テープを折って半分の大きさをつくり，もとの大きさを２等分したことから表し方を考えることができる。

Ａ：テープを折って半分の大きさをつくり，何等分したかをもとに表し方を考えることができる。

○　半分に折ったテープの大きさは，もとの大きさの二分の一であることが分かる。

Ｂ：２等分した一つ分は，もとの大きさの二分の一であることが分かる。

Ａ：いろいろなものを２等分した一つ分は，もとの大きさと比べて全て二分の一であることが分かる。

３

半分のテープをさらに半分に折った大きさの表し方を考える。

　技

　考　　

○　テープを折って半分の半分の大きさをつくり，その表し方を考えることができる。

Ｂ：テープを折って半分の半分の大きさをつくり，もとの大きさを４等分したことから表し方を考えることができる。

Ａ：テープを折って半分の半分の大きさをつくり，何等分したかをもとに表し方を考えることができる。

○　２等分，４等分の表し方にもとづいて，８等分の表し方を考えることができる。

Ｂ：「何分の」には，全体を同じ大きさに分けた数を書けばよいことが分かる。

Ａ：全体を何等分した一つ分を「何分の一」と表すことが分かる。