単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

具体的な場面を通して，20まで個数や順序を，数を用いて表したり，数直線で表そうとしたりする。

数にかかわる作業的・体験的な活動を通して，20までの数のよみ方，かき方，大小や順序について考えることができる。

２０までの数について，よんだり，かいたり，大小を比べたり，簡単な２位数の加減ができる。

２０までの数のよみ方，かき方，大小比較などを理解している。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

ねこやうさぎの数を数図ブロックに置き換えて数える操作を通して，「１０といくつ」という見方に着目し，この見方をもとに２０までの数の数え方を理解する。

考

○１０のかたまりを作ることのよさに気づき，ブロックを分かりやすく並べることができる。
Ｂ：ねこの数をブロックに置き換え，ブロックを１０のかたまりとばらにして並べると数が分かることに気づく。
Ａ：ねこの数をブロックに置き換え，ブロックでまず１０のかたまりを作ってから，ばらを並べると「１０といくつ」になるので一目で数が分かるというよさを説明することができる。

２

「１０といくつ」によって２０までの数を表すよさを知り，進んで生かそうとする。
２０までの数について，よんだり書いたりする。

関

技

○前時の学習をもとに２０までの数を進んで表そうとする。
Ｂ：前時で学習したねこやうさぎの数え方をもとに，挿絵の中にある数を「じゅういくつ」という表現で表すことができる。
Ａ：前時での数え方をもとに，挿絵の中にある数を「１０といくつだから〜」という表現で表し，身の回りにあるものの数も同じように数えようとする。

○１１から２０までの数を正しく書くことができる。
Ｂ：数図ブロックの絵を見ながら，２０までの数を数字で正しく書くことができる。
Ａ：数の読み方と対応させながら，２０までの数（教師の言った数や数図ブロックの数，具体物の数など）を数字で正しく書くことができる。

３

数字と数図ブロックを対応させたり，大小比較や数え方をくふうして数えたりして，２０までの数についての理解を深める。

知

○２０までの数の大小比較ができる。
Ｂ：２０までの数は，１０のかたまりとばらでいくつになるかという見方を用いればよいことが理解できる。
Ａ：２０までの数は，１０といくつという見方をすればよいことが分かり，その数字を見ただけで　　１０のかたまりとばらを判断することができる。

４

数直線上の数を読んだり，表したりしようとする。２０までの数の系列について理解し，数直線上の数を読んだり表したりすることができるようにする。

知

○２０までの数の順序や系列が分かる。
Ｂ：じゃんけんすごろくゲームを通して，すごろくの数字と数直線上の数が対応していることが分かり，１つずつ増えたり減ったりする数系列の仕組みや数の順序が分かる。
Ａ：２０までの数系列を確実に理解し，電車の絵の中の□や数直線の□に当てはまる数を数字の並びから判断できる。

５

簡単な（２桁）＋（１桁）のたし算をする。

技

Ｂ：数図ブロックを操作することで，１０といくつになるか理解できる。

Ａ：１０といくつの見方で計算し，計算の仕方を説明できる。

６

簡単な（２桁）−（１桁）のひき算をする。

技

○１２−２や１５−３などのひき算ができる。

Ｂ：数図ブロックを操作することで，１０といくつになるか理解できる。

Ａ：１０といくつの見方で計算し，計算の仕方を説明できる。

７

たしかめどうじょうでおさらいをし，学習の感想を話し合う。

関

○学習を振り返り，分かったことや楽しかったことを話すことができる。
Ｂ：学習して分かったことやできるようになったことを話すことができる。
Ａ：Ｂに加えて，楽しかったことを話すことができる。