単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

数を数える際に，ブロックを操作したり，絵や式に表そうとしたりすることができる。

数を数えるのに，ブロックの操作，絵や式に表す考え方ができる。

数を数える際に，ブロックを操作したり，絵や式に表したりすることができる。

数を数える際に，ブロックを操作したり，絵や式に表したりする仕方を理解している。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

具体物の数を「○つずつ」とまとめて数えたり，絵や式に書いてその数を確かめたりする。

考

技

○「具体物をまとめて数え，整理して表すことができる。」

Ｂ：具体物をまとめて数え，乗法の素地的な見方ができる。

Ａ：自分で適当な大きさのまとまりをつくって数え，乗法の素地的な見方ができる。

Ｂ：乗法となるブロック操作ができ，それを絵，式にかいて確かめることができる。

Ａ：乗法の基礎となるブロック操作が的確にでき，それを絵や式にかいて整理し，確かめることができる。

２

具体物の数を等分して答えを求めたり，絵や式に書いてその答えを確かめたりする。

考

技

○「具体物を等分し，整理して表すことができる。」
Ｂ：具体物を等分し，除法の素地的な見方ができる。

Ａ：自分で適当な大きさのまとまりをつくって等分し，除法の素地的な見方ができる。

○「具体物の数量関係を図や式で表すことができる。」

Ｂ：除法の基礎となるブロック操作ができ，それを絵，式にかいて確かめることができる。

Ａ：除法の基礎となるブロック操作が的確にでき，それを絵や式にかいて整理し，確かめることができる。