単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

ある数量を他の数量に置き換えるよさに気づき，進んで生かそうとする。

ある数量を他の数量に置き換え置き換えて考えることができる。また，前からの個数から順番を考えたり，順番から前の個数を考えたりできる。

置き換える数量を図に表したり，順序数の問題を考えるために図や数図ブロックを活用したりすることができる。

ある数量を他の数量に置き換える意味が分かる。また，順序数についての理解を深めることができる。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

人の数を券の数に，イスの数を人の数に置き換えて問題を解く。

考

○「ある数量を他の数量に置き換える問題を解くことができる。」
Ｂ：1対1対応により，異種の量を同種の量に置き換えて考えることができる。
Ａ：1対1対応により，異種の量の加減計算を考えることができる。

２

集合数から順序数を考えたり順序数から集合数を考えたりする。

技

○「順序数を含む問題を解くことができる。」
Ｂ：操作活動を通じて，異種の量の加減や順序数を含む数の加減計算ができる。
Ａ：異種の量の加減や順序数を含む数の加減計算が手早くできる。