単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

具体的な場面で，進んで数を使おうとする。

１０までの数について，大小比較の仕方を考えることができる。

１０までの数について，よんだり，かいたり大小を比べることができる。

５までの数の合成・分解や，１０までの数の読み方，書き方，大小比較の仕方を理解している。

２時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

具体物と半具体物を対応させながら，５までの数観念を養い，５までの数を表す。

技

Ｂ：同じ種類の動物を○で囲み，同じ数の数図ブロックと結んで数の表し方を知り，１〜５までの数　字をよむことができる。
Ａ：たこも貝も数図ブロックで表すと同じ２になることを理解し，同じ数の数図ブロックと結んで数の表し方を知り，１〜５までの数字をよむことができる。

２

５までの数について，具体物と半具体物，数字を対応づけたり，順序よく数えたりする。

技

○動物の絵・数図カード・数字カードの対応付けの活動がスムーズにできる。
Ｂ：イルカの絵，数図の１，数字の１のように，１〜５について３種類を対応させたり順序よく数えたりできる。
Ａ：カードあわせに意欲的に参加し，１〜５について３種類を的確に対応させたり順序よく数えたりできる。

３

５までの数字のかき方を理解し，正しくかいたり，物と数字を対応させたりする。

技

４

５までの数の合成・分解をする。

知

○ゲームを通して，４や５の合成・分解ができる。
Ｂ：手ににぎっているボールやおはじきの数を当てることができる。
Ａ：いろいろな場合を考えて，ゲームの問題を出すことができる。

５

１０までの数について，具体物の集まりをつくり，数図ブロックに対応させて個数を数える。

表

○野菜と数図ブロックや数字カードを対応させ，具体物の集まりをつくって１０までの数をとらえることができる。
Ｂ：同じ種類の野菜を○で囲み，同じ数の数図ブロックと結んで数の表し方を知り，５〜１０までの数字をよむことができる。
Ａ：「５つと○つのかたまり」に注意して，数図ブロックを数図カードと同じように並べかえて，野菜の絵と同じ数の数図ブロックを結んで数の表し方を知り，５〜１０までの数字をよむことができる。

６

１０までの数を順序よく数える。

表

○１ぴきずつねずみの数を増やしながら，５から１０までの数を順序よく数えることができる。
Ｂ：ねずみの絵を使って数図ブロックが１つずつ増えることを理解し，数を順序よく数えることができる。
Ａ：畑の大根を引くねずみのお話をふくらませて，数え方を理解することができる。

７

６〜１０の数字のかき方を理解し，正しくかく。

表

○動物の数や，教室にある具体物の数を，正しく数字で表すことができる。
Ｂ：動物の数を正しく数字で表し，教室の中の具体物も数字に表すことができる。
Ａ：動物の数を正しく数字で表し，自分から進んで教室の中の具体物を数字に表すことができる。

８

大小比較の仕方を考え大きさ比べをする。

関

考

Ｂ：同じ種類の食べ物を数で表そうとしたり，数で多少を考えようとしたりする。

Ａ：同じ種類の食べ物を数で表し，数で多少を比べようと工夫することができる。

○散らばっている絵の数え方を考え，数の大小関係の仕方を考えることができる。
Ｂ：絵グラフを見て多少の比べ方を考えることができる。

Ａ：散らばっている絵の数え方を考え，数の大小関係の仕方を考えることができる。

９

数字と数図ブロックを対応させ，数の大小比較をする。

音の回数と数字を対応させる。

技

技

○ゲームの意味が分かり，１０までの数の大小関係の判断を正しく行うことができる。
Ｂ：数図ブロックや数図カードを使って視覚的に大小の判断をすることができる。
Ａ：数図カードの並べ方のわかりやすさを理解し，１０までの数の大小判断ができる。

○数える物の姿が後に残らない数を数字に表すことができる。

Ｂ：音の回数を数字で表すことができる。
Ａ：生活の中で跡が残っていない数を見つけて数字に表すことができる。