単元の評価規準

算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての技能

数量や図形についての知識・理解

数量に対する親しみや興味・関心をもつ。

１対１対応の見方・考え方を身に付ける。

観点を決めてものの集まりをつくったり，２つの集まりの要素を１対１に対応づけたりすることができる。

観点を決めたものの集まりのつくり方や，１対１対応による数の多少の判断の仕方を理解する。

時間

ねらい・学習活動

観点

学習活動における具体の評価規準例

１

教科書の絵をもとにしてお話をつくったり，動物になって話をしたりすることにより，算数に対する親しみや興味，関心をもつ。

関

○「おはなしをつくったり動物になって話をしたりして，算数に対する興味関心をもつ」
Ｂ：教師の質問や助言によって，お話ができる。
　「動物が遊んでいるよ。何匹いるかな？」「６匹います。」
Ａ：ストーリーをふくらませて意欲的に数を使って話をする。

「一番前を走っているのはくまです。」

「リスが１匹，たんぽぽの部屋に隠れようとしています。」

２

２つのものの集まりの要素を１対１に対応付け，数の多さを調べる。

考

技

○「観点をきめて，ものの集まりに着目する」
Ｂ：指示された動植物１匹ごとに数図ブロックを置くことができる。
Ａ：動植物の種類ごとに，数図ブロックを色わけして置き，鉛筆で囲むことができる。

○「１対１対応によって数の多さを調べる」
Ｂ：線でつないだり，数図ブロックを並べたりすることで１対１対応をつくり，数の多少を調べる。
Ａ：線でつないだり，数図ブロックを並べたりすることで１対１対応をつくり，そのあまりや足りな　

い部分に目を向けて数の多さを調べることができる。

３

２つのものの集まりを色別の数図ブロックに置き換え，数図ブロックどうしを１対１に対応づけて数の多さを調べる。

知

○「１対１対応から数の多少を判断できる」
Ｂ：線でつないだり，数図ブロックを並べたりすることで１対１対応をつくり，数の多さを判断する。
Ａ：線でつないだり，数図ブロックを並べたりすることで１対１対応をつくり，そのあまりや足りな　

い部分に目を向けて数の多さを判断することができる。