第6学年 算数科 評価規準評価規準一太郎ファイル形式

単元 6 「単位量あたり」









算数への関心・意欲・態度

数学的な考え方

数量や図形についての表現・処理

数量や図形についての知識・理解

単位量あたりの考えのよさがわかり,これも用いて関連する2つの量の大小を比べようとする。

単位量あたりの考えを使って,関連する2つの量の比べ方を考えることができる。

単位量あたりの考えを使って問題を解決し,生活に役立てたり,速さについての計算ができる。

単位量あたりの考えがわかり,速さの意味とその表し方がわかる。

時間
ねらい・学習活動

学習活動における具体の評価規準例


混み具合を比べることにより,単位量あたりに着目する考えを理解し,本単元の学習課題をとらえる。







【関】「混み具合を調べるのに,2量のうちのどちらかをそろえればよいことに気付き,単位量あたりの考え方に着目しようとする。」
B:どちらかの量をそろえれば,混み具合が比べられることがわかり,進んで調べようとする。
A:同じような考え方は,生活の中に他にもたくさんあることに気付くことができる。



日常生活で単位量あたりの考え方が用いられる場面を知り,これを用いて,2つの観点から量の大きさを比べることができる。




【表】「単位量あたりの考え方を使って問題を解決することができる。」
B:指示された方の量を単位量にそろえて,判断することができる。
A:どちらの量を単位量にするか自分で決めて処理し,判断することができる。



日常生活で単位量あたりの考え方が用いられる場面において,1つの観点から量の大きさを比べる方がよい場面のあることを知る。
指導案 
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【考】「密度の問題と単価の問題等で,どちらの量を単位量にすれば比べやすいか考えることができる。」
B:人口密度やものの単価等を求めることができる。
A:他の比べ方よりも考えやすいことを理解して,人口密度やものの単価等を求めることのよさがわかる。

【知】「1km2あたりの人口を人口密度ということがわかる」
B:「人口密度=人口÷面積」で求められることがわかる。
A:1人あたりの面積でこみぐあいを比べるより,人口密度で比べた方が比べやすいことがわか
る。



速さの意味とその表し方を理解する。




知】「速さの表し方がわかり,単位をそろえて速さを比べることができる。」
B:速さを求める公式を知り,速さを求めることができる。
A:単位時間に進む距離で比べるとよいことに気付き,速さの公式を導き出すことができる。


速さと時間を知って,道のりを求めることができる。






【表】「速さと時間を知って,道のりを求め,公式にまとめることができる。」
B:線分図等をもとに,道のりを求めることができる。
A:速さを求める公式をもとにして,道のりを求める公式を考えて,道のりを求めることができる。


道のりと速さを知って,時間を求めることができる。





【表】「道のりと速さを知って,時間を求め,公式にまとめることができる。」
B:線分図等をもとに,時間を求めることができる。
A:速さや道のりを求める公式をもとにして,時間を求める公式を考えて,時間を求めることができる。



時速と分速と秒速との相互関係がわかり,いろいろな速さを比べることができる。






【表】「どちらか一方の単位にそろえて速さを比べることができる。」
B:時速・分速・秒速をそれぞれ違う単位に変えることができる。
A:速さは単位時間に進む距離のことであることから,時速・分速・秒速を違う単位に変える仕方を考えることができる。



おじさんの家までの経路を決める生活場面で,情報を選択し,本単元で学習した内容を統合して問題を解決することができる。




【考】「個々の課題において,必要な数量を見極め,選択した情報をおよその大きさで処理することができる。」
B:必要な情報を見極め,単位量あたりの大きさを正しく求めたり,速さの公式を使って,問題解決をすることができる。
A:上記に加え,自分で問題をつくったり,違う解決の仕方を考えたりすることができる。



出発地と目的地をきめ,様々な方法で進んだときにかかる時間を求めることができる。




【関】「目的地や交通手段を変え,ある場所からの所要時間を主体的に求めようとする。」
B:1つのコースや方法だけでも選択して,ある場所からの所要時間を求めようとする。
A:2つ以上のコースと方法を選択して,ある場所からの所要時間を求めようとする。

10

「練習」をすることを通して,単位量あたりの大きさを調べることの習熟を図る。







平成10年度学習指導要領(旧学習指導要領)に準じています。ご注意ください。

木

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