第４学年　算数科　「円と球」　評価規準      評価規準

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価規準例
１	こま作りを通して，回すとできる形としての円に着目し，円のかき方，円の中心，半径について理解する。	■		■	■	【関】「いろいろな形のこまを作り，こまを回すとどんな形に見えるかを調べる」 Ｂ：どんな形のこまでも，回すとまるい形に見えることを調べることができる。 Ａ：どこに芯をさしたらよくまわるのか考え，こまをまわしたときの模様の様子も観察すること　　ができる。 【知】「円の定義や用語とその概念を理解する」 Ｂ：円，円の中心，半径という用語を知り，その意味が理解できる。 Ａ：円周上の点と円の中心との間の長さが，いつも同じ長さであることに気付くことができる。 【表】「コンパスを用いて半径□cmの円をかくことができる」 Ｂ：コンパスを用いて円の作図ができる。 Ａ：コンパスを用いて円をかく方法とそれ以外の方法を比べて，コンパスのよさに気付くことが　　できる。
２	身のまわりにある円の形をしたものの中心を見つけることから，円の直径について知り，その性質を調べる。		■		■	【考】「円の形をした紙を折ったり線を引いたりして，円の中心を見つける」 Ｂ：円の中心を見つける方法を考え，中心を見つけるには紙を重なるように折ればよいと考える　　ことができる。 Ａ：円の中心を見つけた後，コンパスやものさしを用いて，円の中心を確かめることができる。 【知】「直径の意味，直径と半径の関係，直径の性質が分かる」 Ｂ：直径の意味を知り，直径の性質を調べることができる。 Ａ：直径の性質や，円の中心や半径との関係について，それぞれ関連づけて理解できる。
３	模様作りを通して，コンパスの使い方と円のかき方に習熟するとともに，模様作りの楽しさを味わう。 指導案　単元について　 指導案　単元構成　 　　 指導案　本時			■		【表】「コンパスを用いて，方眼紙に円を組み合わせた模様をかくことができる」 Ｂ：円の中心の位置や半径の長さを決め，模様をかくことができる。 Ａ：半径がどれも同じ長さの円でできていることに気付き，模様の外側にある円の様子をイメー　　ジし，連続した模様を想像することができる。 【関】「円の連続性の美しさ気付き，進んで模様作りを工夫しようとする」 Ｂ：コンパスを用いて，きれいな模様を進んでかくことができる。 Ａ：円の中心を規則的に移動していけば，模様に連続した美しさがでることに気付くことができ　　る。
４	長さを表す道具としてのコンパスの使い方を知り,折れ線を直線に写し取り，長さを調べる。			■		【表】「コンパスを用いて，折れ線を直線に写し取り，長さを調べることができる」 Ｂ：コンパスの新たな働きを知り， コンパスを用いて折れ線の長さを正確に写し取り，長さを比　　べることができる。 Ａ：ものさしを用いるのと比べて，コンパスを用いることのよさを考えることができる。
５	ボールなどの身の回りにあるまるい形の特徴を調べて， 球についての知識をもち,球の中心，半径，直径について理解する。		■		■	【考】「球がどんな形か実物や模型で調べ，特徴を考える」 Ｂ：ボールのようなまるい形はどこから見ても円に見えることに気付き，切り口も円になること　　を調べることができる。 Ａ：球と球のようなまるい形のものの違いを見つけて，球だけにいえることを考えることができ　　る。 【知】「球の構成要素が理解でき，球の直径の測り方を考える」 Ｂ：球の中心，半径，直径について理解でき，球の直径を見の回りのものを利用して工夫して測　　ることができる。 Ａ：円と関連させて，球の中心，半径，直径の性質や互いの関係を理解することができる。
６	宝探しの問題をすることを通して，円のしくみについての理解を深める。
７	ふく習をすることを通して，単元１，単元２についての習熟を図る。

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

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