第３学年　算数　かさしらべ　評価規準

第３学年　算数科　「かさしらべ」　評価規準　　　評価規準一太郎ファイル形式

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単元の評価規準	算数への関心・意欲・態度	数学的な考え方	数量や図形についての表現・処理	数量や図形についての知識・理解
単元の評価規準	普遍単位（?，?，?）のよさに気づき，身のまわりの入れものの容積表示を進んで見つけたり，適切な大きさのますを使ってかさを測定したりしようとする。	かさの普遍単位の必要性について考える。	かさを「?」「?」「?」の単位を用いたり，ますを使ってかさを測定したりすることができる。	ますの使い方や，かさの単位「?」「?」「?」の読み方・かき方・相互関係がわかる。

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価規準例
１	かさくらべに関心をもち，直接比較・間接比較・任意単位による測定などを通して，基準にする共通な単位の必要性に気づく。	■	■			【関】「形の違う２つの水筒に入る水のかさくらべに関心をもつ」Ｂ：たくさん入りそうな方を予想し，比べる方法を考え，ノートにかいたり発表したりできる。Ａ：直接比較や間接比較など，長さ比べの際学習した経験をもとに自分の考えをノートにかいた　　り発表したりできる。【考】「バケツに入る水のかさくらべについて話し合い，基準にする共通な単位の必要性につい　　　て気付くことができる」Ｂ：バケツのかさが同じ大きさの入れもので，何杯分かで比べられることに気付き，ノートにか　　いたり発表したりできる。Ａ：基準にする入れものによって，何杯分かが変わってくることに気付き，さらに２つのバケツ　　の差から，牛乳パック２杯分とペットボトル１本分が同じかさになることをノートにかいた　　り発表したりできる。
２	かさを測るにはますを使うことや，単位?を用いることを理解する。１?ますを使って，いろいろな入れ物に入る水のかさを測定することができる。			■		【表】「バケツに入る水のかさを１?ますを使って測定することができる」Ｂ：１?ますを使って赤バケツが６?，青バケツが５?入ることを測定できる。Ａ：１?ますを使って赤バケツが６?，青バケツが５?入ることを正確に測定できるとともにノ　　ートに図で表すことができる。
３	単位?を知り，?と?の関係を理解する。簡単な場合のかさのたし算やひき算の仕方を考え，計算することができる。			■	■	【知】「単位?を知り，?と?の関係を理解する」Ｂ：１?と１?の関係を実測したり，図を見ることによって理解しノートにかいたり発表したり　　できる。Ａ：１?と１?の関係を理解し，図に表したり友達に分かりやすく説明することができる。【表】「簡単なかさの加法減法の計算ができる」Ｂ：図を見たり実際に測りながらかさの加減の問題ができる。Ａ：他の場面でもかさの加減の問題を正確に解くことができる。
４	単位?を知り，?と?の関係を理解する。身のまわりの「?のいれもの」さがしを通して生活の中の?に触れ，量感をつかむ。				■	【知】「単位?を知り，?と?の関係を理解する」Ｂ：１?と１?の関係，１?と１?の関係を実測したり，図を見ることによって理解し，ノート　　にかいたり発表したりできる。Ａ：１?と１?の関係，１?と１?の関係を理解し，図に表したり友達に分かりやすく説明でき　　る。
５	いろいろな入れものに１?（または１００?）と思うかさだけ水を入れ，それを確かめる活動を通して１?（または１００?）の量感を豊かにする。				■	【知】「１?の量感を豊かにする」Ｂ：１つの入れものにおおむね１?の水を入れることができる。Ａ：どんな入れものでもおおむね１?の水を入れることができる。

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

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