第３学年　算数　計算のじゅんじょ　評価規準

第３学年　算数科　「計算のじゅんじょ」　評価規準　　　評価規準一太郎ファイル形式

一太郎ファイル形式

　

単元の評価規準	算数への関心・意欲・態度	数学的な考え方	数量や図形についての表現・処理	数量や図形についての知識・理解
単元の評価規準	「まとまりを考えて解く」思考法のよさがわかり，進んで活用しようとする。	加減と乗除を組み合わせた４要素の問題を，共通の要素に着目して「まとまりを考えて」解くことができる。	まとまりを考えて，問題を解くことができる。	べつべつに考えて解く方法，まとまりを考えて解く方法を１つの式に表し，それらが同じ答えであることが分かる。

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価規準例
１	問題文を読み，２通りの考え方で問題を解くことができる。	■		■		【関】「問題文を読み，絵図や具体物を操作しながら自分なりに問題を解こうとする」Ｂ：問題を絵図や具体物をもとに考え，問題解決しようとする。Ａ：１つの方法だけでなく別の方法がないか試している。【表】「２通りの解き方で問題を解くことができる」Ｂ：友達と交流しながらでも２通りの方法で問題を解くことができる。Ａ：自分一人で２通りの解き方を考えることができる。
２	加法と乗法を組み合わせた問題を，「まとまりを考えて」解くことができる。		■	■		【考】「まとまりを考えて解くよさを考えて問題を解くことができる」Ｂ：まとまりを考えて解くよさが一つでも言える。Ａ：まとまりを考えて解くよさがべつべつに解く方法と比較して言える。【表】「まとまりを考えて問題が解ける。」Ｂ：まとまりを考えて問題を解くことができる。Ａ：べつべつに解く方法で計算して答えの確かめをする。
３	減法と乗法を組み合わせた問題を「まとまりを考えて」解くことができる。			■		【表】「まとまりを考えて問題が解ける。」Ｂ：まとまりを考えて減法と乗法を組み合わせた問題を解くことができる。Ａ：べつべつに解く方法で計算して答えの確かめをする。
４	具体的な場面に照らして分配法則のきまりを考えることができる。				■	【知】「まとまりを考えて解く方法とべつべつに解く方法が同じであることが分かる」Ｂ：絵図等を使いながらどちらも同じものを求めていることが言え，２つの計算方法を等号で結　　べることがわかる。Ａ：他の問題でもなぜ同じと言えるか友達に説明できる。

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

このページから訪問された方へ

　香川県算数教育研究会（香算研）は香川県の教員で構成されている算数教育研究の同好会です。
　このホームページでは，実践例やプリント・ワークシートの充実を図っています。
　ぜひ，TOPページからご覧ください。