第３学年　算数科　「計算のじゅんじょ（乗法の結合法則）」　評価規準　　　評価規準

単元の評価規準　 算数への関心・意欲・態度 数学的な考え方 数量や図形についての表現・処理 数量や図形についての知識・理解 １つの問題に対して，いくつか異なった方法で処理しようとする。乗法の結合法則を用いて，工夫してかけ算をしようとする。 　 計算の順序を入れ換えてもよいときがあることに気づき，その理由を考える。 　 問題を関係図などを使って，ａ倍 のｂ倍をａ×ｂ倍として計算できる。 　 ａ倍のｂ倍がａ×ｂ倍になることを理解する。

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価規準例
１	車の走った距離を，□のａ倍のｂ倍を求める問題として，いろいろな考え方で解決しようとする。	■	■			【関】「問題文を読み，車の走った長さを比べ，何倍になるかの求め方の見通しをもち，解決し　　　ようとする」 Ｂ：黄色の車の走った距離について，「まず，青の走った距離を求めて，その２倍をすればよい　　のでは」など，　自分の考えをノートにかいたり発表したりできる。 Ａ：１つの考え方だけでなく，別の考え方をノートにかいたり発表したりできる。 【考】「順々に計算する方法，何倍になったかを先に計算する方法の２通りの解き方を考えるこ　　　とができる」 Ｂ：２通りの方法で問題の解き方を考えることができる。 Ａ：２通りの解き方の関係図が正確にかくことができる。
２	□のａ倍のｂ倍を求める問題を，何倍になるかを考える□×（ａ×ｂ）の考え方で解決することができる。			■		【表】「変量に着目し，何倍になるかを先に考えて計算できる」 Ｂ：何倍になるかを先に考えて問題が解ける。 Ａ：別の場面の問題も何倍になるかを先に考えて正しく計算できる。
３	かけ算について結合法則が成り立つことを理解し，それを用いて計算できる。			■	■	【考】「さし絵を見て，題意をつかみ２つの考えを式に表すことができる」 Ｂ：２つの関係図を見て式に表すことができる。 Ａ：両方の考え方を説明したり，それを１つの式に表すことができる。 【知】「計算する順序を変えても答えは同じであることに気づき，乗法の結合法則の意味につい　　　て理解することができる」 Ｂ：２つの式はどちらも答えが同じになることや，＝の意味と等号という用語を理解できる。 Ａ：上記に加えて，結合法則という計算のきまりを活用するよさを理解し説明できる。

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

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