第２学年　算数科　「かけ算（九九づくり）」　評価規準 　　　評価規準一太郎ファイル形式
　








　

単
元
の
評
価
規
準
　
算数への関心・意欲・態度
数学的な考え方
数量や図形についての表現・処理
数量や図形についての知識・理解

九九作りに関心をもち，かけ算の意味を考えて九九を進んで作ろうとする。


　
かける数が１ふえると積はかけられる数だけふえることや計算の法則を使って，九九の構成方法を考えることができる。

　
九九を唱えたり，それを適用して問題を解くことができる。



　
九九を構成する活動を通して，九九についての性質を理解し，九九を使って問題を解くことができる。

　

時間
ねらい・学習活動
関
考
表
知
学習活動における具体の評価基準例

１



　
乗数が１ふえると答えが５ずつふえることを知って５の段の九九を構成し，かけ算の九九について知ることができる。




　
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【考】「乗数が１ふえると答えが５ずつふえることを知って５の段の九九を構成することができ　　　る」
Ｂ：５の段の九九は，５ずつふえるという規則性や，前の式の答えに５をたしたものが次の式の　　答えになっていくことを見つけることができる。
Ａ：上記に加え，５×９ の先まで考えることができる。

２

　
５の段の九九の唱え方を知り，カードを作成して覚えることができる。


　


　
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【表】「５の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：５の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：５の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

３

　
５の段の適用題を解くことができる。
　


　
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【考】「５の段の九九の適用題を解くことができる」
Ｂ：「何の何倍」になるという意味をとらえてきちんと立式し，解くことができる。
Ａ：上記に加え，それを図を使って説明できる。

４



　
２の段の九九を構成し，その唱え方を理解することができる。

　




　
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【考】「乗数が１ふえると答えが２ずつふえることを知って２の段の九九を構成することができ　　　る」
Ｂ：２の段の九九は，２ずつふえるという規則性や，前の式の答えに２をたしたものが次の式の　　答えになっていくことを見つけることができる。
Ａ：上記に加え，２×９ の先まで考えることができる。

５

　
２の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「２の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：２の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：２の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

６



　
３の段の九九を構成し，その唱え方を理解することができる。

　




　
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【考】「乗数が１ふえると答えが３ずつふえることを知って３の段の九九を構成することができ　　　る」
Ｂ：３の段の九九は，３ずつふえるという規則性や，前の式の答えに３をたしたものが次の式の　　答えになっていくことを見つけることができる。
Ａ：上記に加え，３×９ の先まで考えることができる。

７

　
３の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「３の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：３の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：３の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

８



　
４の段の九九を構成し，その唱え方を理解することができる。

　




　
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【考】「乗数が１ふえると答えが４ずつふえることを知って４の段の九九を構成することができ　　　る」
Ｂ：４の段の九九は，４ずつふえるという規則性や，前の式の答えに４をたしたものが次の式の　　答えになっていくことを見つけることができる。
Ａ：上記に加え，自分の力で４の段の九九をつくりだし，説明できる。

９

　
４の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「４の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：４の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：４の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

１０


　
２，３，４，５の段の九九を使って，基準量が後に示された適用題を解くことができる。



　
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【考】「基準量が後に示された適用題を解くことができる」
Ｂ：場面を数図ブロックで表し，「何のいくつ分」を説明できる。
Ａ：５×４と４×５の意味の違いを説明できる。
　

１１





　
図を使って，６，７，８，９の段などのかけ算九九が存在することを体験的に理解するとともに，６，７，８，９の段の九九を自分で構成していこうとする意欲をもつことができる。
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【関】「図の便利さに気付き，進んで九九を構成しようとする」
Ｂ：図の縦がかけられる数，横がかける数を表していることに気付くとともに，それを使って６，　　７，８，９，１の段をつくれそうだという見通しをもつことができる。
Ａ：図を使って，自分の力で６，７，８，９，１の段をつくれるという自信をもつことができる。


　

１２


　
図を使った算数的活動で６の段の九九を構成し，その唱え方を理解することができる。



　
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【考】「乗数について成り立つ性質を用いて，６の段の構成の仕方について考えることができる」
Ｂ：問題提示に対して，既習の考え方を活用して，６の段の構成の仕方を考えることができる。
Ａ：累加や積の乗数の関係に加え，交換法則などの既習の考え方を活用して，多様な方法で６の　　段の構成の仕方を考えることができる。

１３

　
６の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「６の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：６の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：６の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

１４


　
図を使った算数的活動で７の段の九九を構成し，その唱え方を理解することができる。



　
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【考】「乗数について成り立つ性質を用いて，７の段の構成の仕方について考えることができる」
Ｂ：問題提示に対して，既習の考え方を活用して，７の段の構成の仕方を考えることができる。
Ａ：累加や積の乗数の関係に加え，交換法則などの既習の考え方を活用して，多様な方法で７の　　段の構成の仕方を考えることができる。

１５

　
７の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「７の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：７の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：７の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

１６



　
図を使った算数的活動で８の段，９の段の九九を自分の力で作ることができる。

　




　
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【考】「乗数について成り立つ性質を用いて，８，９の段の構成の仕方について考えることがで　　　きる」
Ｂ：問題提示に対して既習の考え方を活用して，８，９の段の構成の仕方を考えることができる。
Ａ：累加や積の乗数の関係に加え，交換法則などの既習の考え方を活用して，多様な方法で８，　　９段の構成の仕方を考えることができる。

１７

　
８の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「８の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：８の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：８の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

１８

　
９の段の九九の適用題を解いて，九九の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「９の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：９の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：９の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

１９

　
九九カードで８の段，９の段の習熟を図ることができる。


　


　
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【表】「８，９の段の九九を確実に唱えることができ，それを適切に用いることができる」
Ｂ：８，９の段の九九を順序よく正確に唱えることができる。
Ａ：８，９の段の九九をアトランダムに出題しても速く正確に答えることができる。

２０


　
図を使った算数的活動で１の段の九九を構成し，その唱え方を理解することができる。



　



　



　
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【知】「１の段の意味を理解し１の段の九九を確実に唱えることができる」
Ｂ：１の段の意味である「１個の４つ分」を理解できる。
Ａ：１の段の意味をアレイ図を使って説明できる。
　

２１

　
生活場面の絵を見て，演算を決定したり作問したりすることができる。


　
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【考】「生活場面の絵を見て，演算を決定したり作問したりすることができる」
Ｂ：問題を解決するのに演算を決定したり作問したりすることができる。
Ａ：上記に加え，立式して答えを出すことができる。

２２


　
乗法と加法・減法を組み合わせた３要素２段階の問題を解くことができる。
　



　



　



　
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【知】「乗法と加法・減法を組み合わせた３要素２段階の問題を解くことができる」
Ｂ：３つの要素の関係を捉えることができる。
Ａ：なぜそのような演算になるのかを説明できる。
　

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

木

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