第１学年　算数科「ひきざん（２）」　評価規準

評価規準

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価基準例
１	繰り下がりのあるひき算について，数図ブロックを操作し，計算方法を見つけることができる。 指導案　 授業の様子		■			【考】繰り下がりのあるひき算「１３−９」について，数図ブロックを操作して，１０からひく計算方法を見つけることができる。 Ｂ：１０といくつに着目し，数図ブロックを１０のまとまりの方から操作することができる。 Ａ：被減数を１０といくつに分解して，１０からひく仕方が速く簡単にできることに気づき，それを友達や　　先生に話すことができる。
２	１０からひく計算方法について，操作したことを言葉でつなぎ，まとめることができる。	■			■	【関】１０からひく計算方法のよさに気づき，「１２−７」についてもその方法で計算しようとする。 Ｂ：１０といくつに着目し，数図ブロックを１０のまとまりの方から操作することで，１０からひいて計算　　しようとする。 Ａ：被減数を見ただけで，解法の見通しが立ち，それを友達や先生に話すことができる。 【知】１０からひく計算方法を，操作を振り返りながら言葉で表現することができる。 Ｂ：数図ブロックを操作しながら，１０からひく計算の仕方を言葉で唱えることができる。 Ａ：式を見て，被減数をどう分解したらよいかに気づき，言葉で唱えながら計算することができる。
３	減数が６以上のひき算について，１０からひく方法で計算ができる。			■		【表】減数が６以上の場合について，１０からひく方法で手際よく計算したり，適用題を解いたりすることができる。 Ｂ：被減数を一定にした問題を繰り返すことで，減数を見ただけで１０からひいた答えがすぐわかり，それ　　によって速く計算することができる。 Ａ：被減数を分解し，すぐに１０からひいて計算することができる。
４	減数が５以下のひき算について１０からひく方法で計算ができる。			■		【表】減数が５以下の場合についても，これまでと同様に１０からひく方法で計算することができる。 Ｂ：１０からひく計算方法が使えることに気づき，数図ブロックを操作しながら唱えることができる。 Ａ：１０からひく計算方法が使えることに気づき，被減数をすぐに分解して計算することができる。
５ ６ ７ ８	ひき算カードを使って，繰り返し練習し，習熟する。			■		【表】式を見て，すぐ答えが出せるように練習し，実際に答えを求めることができる。 Ｂ：式を見て，すぐに答えを出すことができる。 Ａ：カードの使い方を工夫して，何回も練習し，式を見て，すぐに答えを出すことができる。
９	たし算とひき算カードを使ったしりとりゲームを通して，計算について習熟する。	■		■		【表】式を見て，すぐ答えが出せるように練習し，実際に答えを求めることができる。 Ｂ：式を見て，すぐに答えを出すことができる。 Ａ：カードの使い方を工夫して，何回も練習し，式を見て，すぐに答えを出すことができる。 【関】しりとりゲームに意欲的に取り組もうとする。 Ｂ：ゲームのルールを理解し，楽しみながらゲームに取り組むことができる。 Ａ：「１０の補数」という考えや「１０といくつ」という数のしくみのよさに気づき，意欲的にゲームに取　　り組むことができる。

単元末評価テスト　　

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

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