第１学年　算数科　「３つのかずのけいさん」　評価規準 　　　　評価規準一太郎ファイル形式
　









　

単
元
の
評
価
規
準

　
算数への関心・意欲・態度
数学的な考え方
数量や図形についての表現・処理
数量や図形についての知識・理解

日常の事象から，３つの数の加減や加減混合の計算の場面を読み取り，１つの式に表すことのよさを知り，進んで用いようとする。


　
３□の数の加減計算を１つの式に表すという考え方ができる。




　
３つの数の加減計算の場面を１つの式に表し，その計算ができる。




　
３□の数の加減計算の場面を１つの式に表せること，およびその計算の意味を理解する。



　

時間
ねらい・学習活動
関
考
表
知
学習活動における具体の評価基準例

１







　
３□の数の計算（＋，＋）の場面を理解し，計算できる。また，３□の数の計算
（＋，＋）の場面について，
１つの式に表すことのよさを知り，進んで用いようとする。

　
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【関】「『増えて，増える』場面について，１つの式に表して考えようとする。」
Ｂ：問題場面を１つの式に表す方法を進んで考えようとする。
Ａ：上記の内容に加えて，身の回りから「増えて，増える」場面を見つけ，進んで１つの式に表　　そうとする。
【表】「『増えて，増える』場面を数図ブロックを使って理解し，３つの数の計算（○＋○十○）　　ができる。」
Ｂ：問題場面について，具体的な操作を通して，３つの数の計算ができる。
Ａ：３つの数の問題場面について，数量をとらえ，１つの式に表し，その意味を操作などで説明　　することができる。

２







　
３□の数の計算（−，−）の場面を理解し，計算できる。また，３□の数の計算
（−，−）の場面について，
１つの式に表すことのよさを知り，進んで用いようとする。

　
■







　








　




■



　








　
【関】「『減って，減る』場面について，１つの式に表して考えようとする。」
Ｂ：問題場面を１つの式に表す方法を進んで考えようとする。
Ａ：上記の内容に加えて，身の回りから「減って，減る」場面を見つけ，進んで１つの式に表そ　　うとする。
【表】「『減って，減る』場面を数図ブロックを使って理解し，３つの数の計算（○−○−○）　　ができる。」
Ｂ：問題場面について，具体的な操作を通して，３つの数の計算ができる。
Ａ：３つの数の問題場面について，数量をとらえ，１つの式に表し，その意味を操作などで説明　　することができる。

３






　
３つの数の計算（−，＋）（＋，−）の場面を理解し，１つの式に表し，その計算ができる。



　







　
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【考】「数図ブロックの操作を通して，１つの式に表ししの計算方法を考える。」
Ｂ：問題場面について，数図ブロックの操作を通して，どんな式になるか説明することができる。
Ａ：上記のことについて，加減計算の式で表せることを図や操作を通して，説明することができ　　る。
【表】「問題場面から，加減計算の式に表し，計算できる。」
Ｂ：おおむねできるできる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
Ａ：全部できる。
　

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

木

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