第１学年　算数　２０までのかず　評価規準

第１学年　算数科　「２０までの　かず」　評価規準

　　　評価規準

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単元の評価規準	算数への関心・意欲・態度	数学的な考え方	数量や図形についての表現・処理	数量や図形についての知識・理解
単元の評価規準	「１０といくつ」によって２０までの数を表すよさを知り，進んで生かそうとする。	「１０といくつ」という数の考え方ができる。	２０までの数をよんだり，かいたりすることができる。また数直線上に表すことができる。	２０までの数の構成について理解し，系列や大小関係が分かる。　数直線で数を表すよさを知る。　２０までの順序数についての理解を深めることができる。

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価基準例
１	池の鯉や花の数を数図ブロックに置き換えて数える操作を通して，「１０といくつ」という見方に着目し，この見方をもとに２０までの数の数え方を理解することができる。		■			【考】１０のかたまりを作ることのよさに気づき，ブロックを分かりやすく並べることができる。Ｂ：鯉の数をブロックに置き換え，ブロックを１０のかたまりとばらにして並べると数が分かる　ことに気づく。Ａ：鯉の数をブロックに置き換え，ブロックでまず１０のかたまりを作ってから，ばらを並べる　と「１０といくつ」になるので一目で数が分かるというよさを説明することができる。
２	「１０といくつ」によって２０までの数を表すよさを知り，進んで生かそうとする。　２０までの数について，よむこと，かくことができる。	■		■		【関】前時の学習をもとに２０までの数を進んで表そうとする。Ｂ：前時で学習した鯉や花の数え方をもとに，挿絵の中にある数を「じゅういくつ」という表現　で表すことができる。　　　　　　　　　　Ａ：前時での数え方をもとに，挿絵の中にある数を「１０といくつだから～」という表現で表し，　身の回りにあるものの数も同じように数えようとする。　　　　　　　　　【表】１１から２０までの数を正しく書くことができる。Ｂ：数図ブロックの絵を見ながら，２０までの数を数字で正しく書くことができる。　　　　　Ａ：数の読み方と対応させながら，２０までの数（教師の言った数や数図ブロックの数，具体物　の数など）を数字で正しく書くことができる。
３	数字と数図ブロックを対応させたり，大小比較や数え方をくふうして数えたりして，２０までの数についての理解を深める。				■	【知】「１０といくつ」という表し方で数を表すことが分かる。　　　　　　　　　　　Ｂ：２０までの数は，１０のかたまりとばらでいくつになるかという見方を用いればよいことが　理解できる。Ａ：２０までの数は，１０といくついう見方をすればよいことが分かり，その数字を見ただけで　１０のかたまりとばらを判断することができる。
４	２０までの数の構成について理解を深める。				■	【知】「１０といくつ」の合成・分解が分かる。Ｂ：数図カードや数字カードを見て，「１０といくつでじゅういくつ」「じゅういくつは１０とい　　くつ」が分かる。Ａ：数字カードだけを見て，「１０といくつでじゅういくつ」「じゅういくつは１０といくつ」と　　すばやく反応し，たくさんの問題を解くことができる。
５	数直線上の数を読んだり，表したりしようとする。　　２０までの数の系列について理解し，数直線上の数を読んだり表したりすることができるようにする。				■	【知】２０までの数の順序や系列が分かる。Ｂ：じゃんけんすごろくゲームを通して，すごろくの星の数字と数直線上の数が対応しているこ　　とが分かり，１つづつ増えたり減ったりする数系列の仕組みや数の順序が分かる。Ａ：２０までの数系列を確実に理解し，電車の絵の中の□や数直線の□に当てはまる数を数字の　　並びから判断できる。
６	２０までの順序数の問題を解くことができる。		■			【考】１列に並んだものの順序について考えることができる。Ｂ：情景図の上に数図ブロックを置いて考え，問題を解くことができる。Ａ：よしこさんの前にいる人数と順序の関係をことばで説明しながら，情景図の上に数図ブロッ　　クを置いて考えることができる。
７	生活の中で使われている２０までの数さがすことによって，算数への意欲を高める。	■				【関】身の回りにある２０までの数のものを進んでさがそうとする。Ｂ：自分の持ち物や教室にあるものの中から２０までの数をさがそうとする。Ａ：自分の持ち物や教室にあるものだけでなく，いろいろな場面を思い出し，２０までの数を意　　欲的にさがし，たくさん見つけることができる。

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

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