第１学年　算数科　「いくつといくつ」　評価規準

評価規準

時間	ねらい・学習活動	関	考	表	知	学習活動における具体の評価基準例
１	「みんなのったらかち」ゲームを通して，６の合成・分解ができる。	■			■	【関】「みんなのったらかち」ゲームに意欲的に取り組む。 Ｂ：ゲームのルールを理解し，楽しみながらゲームに取り組むことができる。 Ａ：赤チームや白チームの人数の変化に目を向けながら，意欲的にゲームに取り組むことができ　　る。 【知】６の合成・分解が理解できる。 Ｂ：ゲームの結果を数図ブロックで表し，すべての６の合成・分解の組み合わせをまとめるこ　　とができる。 Ａ：ゲームの結果を数図ブロックで表したことをもとに，順番に（１と５，２と４…）６の合　　成・分解の組み合わせをまとめることができる。
２	７の構成的な意味が分かり，「７になあれ」ゲームを通して，７の合成・分解ができる。		■			【考】７の合成・分解を考えることができる。 Ｂ：７個の数図ブロックを２つに分けることを通して，７の分解の組み合わせを考えることがで　　きる。 Ａ：数図ブロックを操作するだけでなく，６での分解を思い出し，１から順序立てて「１と〜」　　「２と〜」と考えることができる。
３	８の構成的な意味を理解し，「８このおはじき」ゲームを通して，８の合成・分解ができる。			■		【表】８の合成・分解ができる。 Ｂ：「８にしましょう」や「８このおはじき」ゲームを通して，８の合成・分解が確実にできる。 Ａ：進んでゲームに取り組み，８の合成・分解を早く正確に答えることができる。
４	９の構成的な意味を理解し，「９づくり」ゲームを通して，９の合成・分解ができる。			■		【表】９の合成・分解ができる。 Ｂ：「９づくり」ゲームを通して，組み合わせになる数字カードを確実に唱えることができる。 Ａ：進んで「９づくり」ゲームに取り組み，組み合わせになる数字カードを早く正確に唱えるこ　　とができる。
５	おはじき入れゲームを通して，１０の構成的な意味を理解する。 指導案　 授業の様子				■	【知】１０の数構成を理解することができる。 Ｂ：「おはじき入れ」ゲームの結果から，１０の数構成の９通りの組み合わせを理解することが　　できる。 Ａ：９通りの組み合わせを理解するとともに，その並び方から規則性や一方が増えると片方が減　　る等に気づくことができる。
６	「10にしましょう」「10づくり」ゲーム等を通して，10 の合成・分解ができる。			■		【表】１０の補数が答えられ，１０の合成・分解の理解を深める。 Ｂ：数字カードを使ったゲームに意欲的に取り組み，１０の補数を確実に答えることができる。 Ａ：数字カードを使ったゲームに意欲的にいろいろ取り組み，反射的に１０の補数が正確に答　　えることができる。
７	０という数の意味を理解し，０を使って表すことができる。				■	【知】０の意味，かき方，よみ方が分かる。 Ｂ：「１つもない」ことを「れい」といい，「０」を正しくかくことができる。 Ａ：身近ないろいろな場面から，「１つもないこと」を数字で表さないといけないことが分かり，「０」のよみ方，かき方が正しくできる。

単元末評価テスト　　

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

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