第１学年　算数科「算数への導入」評価規準 　　　評価規準一太郎ファイル形式
　








　

単元の評価規準
　
算数への関心・意欲・態度
数学的な考え方
数量や図形についての表現・処理
数量や図形についての知識・理解

数量に対する親しみや興味・関心をもつ。



　
ものの集まり（集合），仲間づくり（分類），および１対１対応の見方・考え方を身に付ける。


　
　観点を決めてものの集まりをつくったり，２つの集まりの要素を１対１に対応づけたりすることができる。

　
観点を決めたものの集まりのつくり方や，１対１対応による数の多少の判断の仕方を理解する。


　

時間
ねらい・学習活動
関
考
表
知
学習活動における具体の評価基準例

１








　
・教科書の絵をもとにしてお話をつくったり，動物になって話をすることにより，算数に対する親しみや興味，関心をもつ。

・観点をきめてものの集まりに着目できるようにする。

　
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【関】「おはなしをつくったり動物になって話をしたりして，算数に対する興味関心をもつ」
Ｂ：教師の質問や助言によって，お話ができる。
　　「好きな動物はどれかな。何匹いるかな？」「うさぎが５匹います。」
Ａ：ストーリーをふくらませて意欲的に数を使って話をする。
　　「きりんさんが２ひきでおめでとうと歌いながら花束をもってきました。」

【考】「観点をきめて，ものの集まりに着目する」
Ｂ：指示された動物１匹ごとに数図ブロックがおける。
Ａ：動物の種類ごとに数図ブロックの色わけをして置き，鉛筆で囲むことができる。
　

２









　
・２つのものの集まりの要素を１対１に対応付け，数の多さを調べる。

・２つのものの集まりを色別の数図ブロックに置き換え，数図ブロックどうしを１対１に対応づけて数の多さを調べる。

　










　










　
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【表】「１対１対応によって数の多さを調べる」
Ｂ：線でつないだり，数図ブロックを並べることで１対１対応をつくり，数の多少を調べる。
Ａ：線でつないだり，数図ブロックを並べることで１対１対応をつくり，そのあまりや足りない　　部分に目を向けて数の多さを調べる。

【知】「１対１対応から数の多少を判断できる」
Ｂ：線でつないだり，数図ブロックを並べることで１対１対応をつくり，数の多さを判断する。
Ａ：線でつないだり，数図ブロックを並べることで１対１対応をつくり，そのあまりや足りない　　部分に目を向けて数の多さを判断する。

　

平成10年度学習指導要領（旧学習指導要領）に準じています。ご注意ください。

木

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